在学习活动中,幼儿的有意识记随着学习任务和学习方法的提高和改进而不断发展。  在学习活动中,幼儿的有意识记随着学习任务和学习方法的提高和改进而不断发展。

游戏式英语学习环境提高学习效果

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有意识记的效果将受学习的动机、任务的性质的制约。

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  伊斯托米娜(З.Истомина)对3~7岁儿童有意识记的特点的实验研究表明,如果作业是在实验室条件下布置的,那么,3~4岁的儿童平均只能记住5个词中的0.6个,5~6岁儿童记住1.5个,7岁儿童记住2.3个。

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但是,如果这些词用于游戏,如购买物品游戏中,那么,儿童记忆单词数为:3岁1.0个,4岁3.0个,5岁3.2个,6岁3.8个。

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如果再进一步将游戏改为一次实际的活动(通过组织儿童领取实物布置自己的小屋),这些被试记忆单词的成绩又提高到:3岁2.3个,4~5岁3.5个,5~6岁4个,6~7岁4.4个。

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在初步调研中,参与调研的幼儿园小朋友通过一个月的体验平均可以掌握60个英语单词。

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  孩子通过游戏获取更多的游戏票,还能去shopping)中心岛的home中为自己变装。

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从伊斯托米娜的研究来看,这些设置都是有利于提高幼儿的英语学习效果的。

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